Dans ce contexte, les MOOCs semblent offrir tous les avantages: ces cours en ligne sont gratuits, ils diffusent un enseignement de haute qualit\u00e9, il peuvent \u00eatre actualis\u00e9s aussi souvent que n\u00e9cessaire et leur potentiel de diffusion n\u2019a pas de limite. Alors pourquoi sont-ils encore si peu utilis\u00e9s dans les pays africains?<\/p>\n
En 2014, \u00e0 peine 2% des 30 millions d\u2019usagers que comptait le leader de l\u2019enseignement en ligne Coursera venaient d\u2019Afrique. Cette proportion modeste s\u2019explique notamment par les connexions \u00e0 internet, encore peu d\u00e9velopp\u00e9es sur le continent africain: 35%<\/a> contre presque 60% en moyenne globale. Autre obstacle \u00e0 la g\u00e9n\u00e9ralisation des MOOCs en Afrique: les \u00e9tudiants qui se forment par ce biais obtiennent des dipl\u00f4mes qui ne sont pas reconnus sur le march\u00e9 du travail. Leur utilit\u00e9 pour trouver un emploi est donc mis en question.<\/p>\n Les \u00e9tudiants europ\u00e9ens sont d\u2019ailleurs confront\u00e9s au m\u00eame probl\u00e8me<\/a> mais les cons\u00e9quences pour eux sont moins graves. \u00abLa plupart des usagers de MOOCs dans les pays d\u00e9velopp\u00e9s ont d\u00e9j\u00e0 un dipl\u00f4me universitaire. Ils utilisent donc ces cours pour compl\u00e9ter leur formation \u00e0 distance\u00bb, dit Dimitrios Noukakis, chef du programme \u00abMOOCs Afrique\u00bb \u00e0 l\u2019Ecole polytechnique f\u00e9d\u00e9rale de Lausanne (EPFL).<\/p>\n Comment d\u00e8s lors adapter les MOOCs pour permettre \u00e0 leurs utilisateurs africains de trouver le chemin vers l\u2019emploi? En int\u00e9grant ces cours en ligne aux infrastructures existantes, c\u2019est-\u00e0-dire en les offrant aux universit\u00e9s locales. C\u2019est l\u2019approche qui a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9e par l\u2019EPFL d\u00e8s 2013 avec le programme MOOCs4DEV. L\u2019institution lausannoise a \u00e9t\u00e9 la premi\u00e8re universit\u00e9 europ\u00e9enne \u00e0 d\u00e9velopper de tels partenariats avec ses consoeurs d\u2019Afrique sub-saharienne.<\/p>\n \u00abLes universit\u00e9s partenaires peuvent int\u00e9grer nos MOOCs dans leurs cours, explique Dimitrios Noukakis. Leurs \u00e9tudiants ont ainsi acc\u00e8s aux m\u00eames contenus que les n\u00f4tres ou que l\u2019ensemble des usagers connect\u00e9s via des plateformes comme edX. En parall\u00e8le, nous d\u00e9veloppons aussi des contenus sp\u00e9cifiques pour les besoins locaux\u00bb.<\/p>\n Avec succ\u00e8s: 28 MOOCs con\u00e7us par (ou avec le soutien de) l\u2019EPFL sont actuellement utilis\u00e9s dans une quinzaine d\u2019universit\u00e9s, touchant plus de 6000 \u00e9tudiants.<\/p>\n Wanted: MOOCs africains<\/strong><\/p>\n Les institutions acad\u00e9miques qui int\u00e8grent des MOOCs dans leur formation ne sont pas n\u00e9cessairement des universit\u00e9s traditionnelles, avec tables et chaises dans des salles de classe. Elles peuvent aussi \u00eatre des universit\u00e9s virtuelles qui proposent des \u00e9tudes \u00e0 distance. \u00abLes jeunes, et particuli\u00e8rement les jeunes femmes, en dehors des grandes villes peuvent ainsi acc\u00e9der \u00e0 un dipl\u00f4me universitaire.\u00bb L\u2019exemple de l\u2019Universit\u00e9 virtuelle du S\u00e9n\u00e9gal (UVS) est \u00e9loquent. Cr\u00e9\u00e9e en 2013 avec une premi\u00e8re promotion de 2000 \u00e9tudiants, elle en compte aujourd\u2019hui plus de 15’000. De nombreux MOOCs de l\u2019EPFL, comme un cours de programmation, font partie des enseignements propos\u00e9s. De plus, pour assurer l\u2019acc\u00e8s de leurs \u00e9tudiants \u00e0 ces contenus, l\u2019UVS leur fournit un ordinateur ainsi qu\u2019un acc\u00e8s \u00e0 internet.<\/p>\n A terme, les universit\u00e9s africaines pourront d\u00e9velopper de tels mod\u00e8les de mani\u00e8re autonome, c\u2019est-\u00e0-dire sans recourir aux enseignements d\u2019institutions occidentales. Pour l\u2019instant, cependant, seules les universit\u00e9s d\u2019Afrique du Sud ont les moyens de cr\u00e9er leurs propres MOOCs. L\u2019Universit\u00e9 du Cape (UCT) par exemple a con\u00e7u 14 de ces formats, disponibles sur les plateformes Coursera et FutureLearn. \u00abR\u00e9aliser un MOOC co\u00fbte trop cher pour la plupart des universit\u00e9s du continent\u00bb, explique Janet Small, Course Development Manager \u00e0 l\u2019UCT.<\/p>\n M\u00eame si ses cours sont encore peu utilis\u00e9s par des \u00e9tudiants africains (ils ne constituent que 16% des 160’000 utilisateurs dans le monde), Janet Small se montre optimiste: \u00abLe concept est encore m\u00e9connu. Mais je vois un grand potentiel \u00e0 l\u2019avenir pour des gens n\u2019ayant ni l\u2019argent, ni le temps pour faire des \u00e9tudes dans une universit\u00e9 et qui souhaitent simplement acqu\u00e9rir quelques comp\u00e9tences de base.\u00bb<\/p>\n L\u2019axe Rwanda \u2013 Etats-Unis<\/strong><\/p>\n Un mod\u00e8le purement africain qui int\u00e8gre des MOOCs dans son enseignement tout en proposant des dipl\u00f4mes reconnus a vu le jour en 2013 \u00e0 Kigali (Rwanda) avec le programme Kepler<\/a>. Trois fili\u00e8res sont propos\u00e9es: le management en entreprise, la communication et le management dans le domaine de la sant\u00e9. \u00abNos \u00e9tudiants travaillent sur des projets cr\u00e9\u00e9s par nos partenaires de l\u2019Universit\u00e9 du sud du New Hampshire aux Etats-Unis et ils re\u00e7oivent le feedback de la part de son \u00e9quipe acad\u00e9mique. Sur place, ils \u00e9tudient avec des charg\u00e9s de cours de Kepler\u00bb, dit Teppo Jouthenus, vice-president of academic affairs.<\/p>\n En plus de ces cours, l\u2019\u00e9tablissement propose des modules utilisant des MOOCs d\u2019autres universit\u00e9s internationales. Ces modules exigent toutefois un travail d\u2019accompagnement intense de la part des charg\u00e9s de cours de Kepler. Les MOOCs peuvent enrichir des contenus acad\u00e9miques, mais Teppo Jouthenus estime qu\u2019ils ne peuvent pas assurer \u00e0 eux seuls une formation compl\u00e8te. \u00abLa discipline est souvent une barri\u00e8re \u2013 beaucoup de MOOCs demandent d\u2019\u00e9tudier de mani\u00e8re ind\u00e9pendante, ce qui n\u2019est pas toujours \u00e9vident pour les \u00e9tudiants en d\u00e9but de parcours\u00bb.<\/p>\n Kepler compte aujourd\u2019hui plus de 600 \u00e9tudiants r\u00e9partis sur deux campus \u2013 \u00e0 Kigali et dans le camp de r\u00e9fugi\u00e9s de Kiziba, qui accueille surtout des personnes venant de la R\u00e9publique d\u00e9mocratique du Congo. Selon Teppo Jouthenus, 90% des \u00e9tudiants trouvent un travail dans les six mois suivants le dipl\u00f4me.<\/p>\n _______\u00a0<\/strong><\/p>\n aCar: les \u00e9tudes gr\u00e2ce \u00e0 la mobilit\u00e9<\/strong><\/p>\n Avoir acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation peut aussi \u00eatre pour les Africains une question de mobilit\u00e9. Pour ceux qui habitent loin des villes, aller \u00e0 l\u2019\u00e9cole ou \u00e0 l\u2019universit\u00e9 est souvent compliqu\u00e9 \u00e0 cause du manque d\u2019infrastructures. La solution passe bien s\u00fbr par le d\u00e9veloppement de transports publics, mais une mobilit\u00e9 individuelle \u00e0 bon march\u00e9 peut \u00e9galement favoriser l\u2019acc\u00e8s aux \u00e9tudes. C\u2019est dans cette optique qu\u2019a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 le projet \u00abaCar\u00bb<\/a> de l\u2019Universit\u00e9 technique de Munich.<\/p>\n Son principe: proposer une petite voiture aux Africains, et notamment aux \u00e9tudiants, qui soit accessible financi\u00e8rement (moins de 10’000 euros). Cette voiture \u00e9lectrique est modulable \u2013 et donc adaptable \u00e0 diff\u00e9rents besoins \u2013 et tout-terrain.<\/p>\n Le premier prototype a \u00e9t\u00e9 test\u00e9 avec succ\u00e8s au Ghana en 2017. En ce moment, les premiers mod\u00e8les pour la vente sont fabriqu\u00e9s pr\u00e8s de Munich. D\u2019ici \u00e0 2020, 1’000 exemplaires devraient voir le jour, avec, \u00e0 terme, une production en s\u00e9rie en Afrique.<\/p>\n _______<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/largeur.com\/wp-content\/uploads\/2018\/11\/Large14112018-1.jpg\")
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