![\"large191005.jpg\"](\"\/wp-content\/uploads\/201408\/large191005.jpg\" "\\"large191005.jpg\\"")
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L’\u00e9quilibre entre les sexes est encore loin d’\u00eatre acquis dans le parcours scolaire: depuis plus de vingt ans, toutes les \u00e9tudes men\u00e9es \u00e0 ce sujet constatent que les gar\u00e7ons sont, de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, moins performants que les filles \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Les pays anglo-saxons d\u00e9signent ce ph\u00e9nom\u00e8ne par le terme de \u00abfailing boys\u00bb.<\/p>\n
Il est confirm\u00e9 avec des r\u00e9sultats chiffr\u00e9s par le dernier rapport PISA (Programme international pour le suivi des acquis des \u00e9l\u00e8ves): parmi les \u00e9l\u00e8ves se situant en dessous du seuil de r\u00e9ussite dans les trois mati\u00e8res \u00e9valu\u00e9es (math\u00e9matiques, sciences, compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit), six sur dix sont des gar\u00e7ons. Diverses causes ont \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9es au fil des ans, comme les diff\u00e9rences biologiques entre les deux sexes ou un corps enseignant primaire majoritairement f\u00e9minin. Aujourd\u2019hui, ce sont les st\u00e9r\u00e9otypes sexistes, v\u00e9hicul\u00e9s par les enfants eux-m\u00eames et leur entourage — parents et enseignants –, qui sont mis en avant pour expliquer cet \u00e9cart. D\u00e9cryptage en cinq points.<\/p>\n
1. Le poids des st\u00e9r\u00e9otypes de genre <\/strong><\/p>\n D\u2019apr\u00e8s une \u00e9tude de la Haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e Nordwestschweiz \u00e0 Soleure publi\u00e9e cette ann\u00e9e, les st\u00e9r\u00e9otypes sexistes sont \u00e0 l\u2019origine de l\u2019\u00e9chec scolaire des gar\u00e7ons. Les chercheurs ont interrog\u00e9 872 \u00e9l\u00e8ves, gar\u00e7ons et filles, en 8e ann\u00e9e \u00e0 Berne — ce qui correspond \u00e0 l\u2019\u00e2ge de 14 \u00e0 15 ans – sur leurs comportements \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Selon les gar\u00e7ons sond\u00e9s, la r\u00e9ussite scolaire serait associ\u00e9e au clich\u00e9 de la fille sage. Une attitude \u00e0 l\u2019oppos\u00e9 de l\u2019image qu\u2019ils veulent v\u00e9hiculer. \u00abNous avons entendu de la bouche de plusieurs gar\u00e7ons ayant de mauvaises notes qu\u2019un homme doit \u00eatre dominant et audacieux, rapporte Stefanie Gysin, co-auteure de l\u2019\u00e9tude. Les filles, en revanche, sont per\u00e7ues comme \u00e9tant ambitieuses et conformistes.\u00bb Certains comportements sont en effet consid\u00e9r\u00e9s par ces gar\u00e7ons comme \u00e9tant typiquement \u00abmasculins\u00bb ou \u00abf\u00e9minins\u00bb. Un point de vue d\u2019autant plus d\u00e9velopp\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e2ge de l\u2019adolescence, o\u00f9 les jeunes ont tendance \u00e0 affirmer leur identit\u00e9 \u00e0 travers leur genre. \u00abPour ces gar\u00e7ons, la r\u00e9ussite scolaire n\u2019offre aucune reconnaissance, poursuit la chercheuse. Au contraire, pour se faire accepter et \u00eatre per\u00e7u comme \u2018cool\u2019 par les autres, il faut cultiver une certaine antipathie vis-\u00e0-vis de tout le syst\u00e8me \u00e9ducatif. Ces attitudes suscitent un refus de plus en plus accentu\u00e9 de l\u2019\u00e9cole et entra\u00eenent par la suite de mauvaises performances scolaires.\u00bb<\/p>\n Ces st\u00e9r\u00e9otypes sont \u00e9galement r\u00e9pandus parmi les filles, comme le montrent les \u00e9tudes PISA, qui mesurent tous les trois ans les performances scolaires des jeunes de 15 ans — c\u2019est-\u00e0-dire en fin de scolarit\u00e9 obligatoire – dans les pays membres de l\u2019OCDE. Ainsi, seulement 5% des filles interrog\u00e9es imaginent leur avenir professionnel dans les domaines de l\u2019informatique et de l\u2019ing\u00e9nierie, car ces domaines sont encore per\u00e7us comme \u00abmasculins\u00bb. \u00abN\u00e9anmoins, les filles ont une approche plus flexible vis-\u00e0-vis des repr\u00e9sentations de genre, pr\u00e9cise Stefanie Gysin. Elles s\u2019identifient plus facilement au profil de la bonne \u00e9l\u00e8ve. Contrairement aux gar\u00e7ons, une fille peut gagner en r\u00e9putation en ayant de bonnes notes.\u00bb<\/p>\n 2. L\u2019influence du milieu social<\/strong><\/p>\n \u00abA l\u2019\u00e9cole, l\u2019influence des origines sociales apparait plus forte que la diff\u00e9rence de sexe\u00bb, rel\u00e8ve Pierre Bataille, sp\u00e9cialis\u00e9 en sociologie de l\u2019\u00e9ducation et en sociologie du genre \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Lausanne. La difficult\u00e9 de certains gar\u00e7ons \u00e0 s’engager dans le syst\u00e8me scolaire peut s’expliquer par la persistance de st\u00e9r\u00e9otypes li\u00e9s \u00e0 l’origine sociale. \u00abLes m\u00e9tiers de l\u2019industrie, davantage manuels, ont pendant longtemps \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9s comme des emplois masculins et le sont toujours pour certains, poursuit le sociologue. Un gar\u00e7on qui se destine \u00e0 un m\u00e9tier manuel, influenc\u00e9 par de nombreux exemples masculins dans sa famille et dans les m\u00e9dias, pr\u00e9sente ainsi le risque de se d\u00e9sengager de l\u2019\u00e9cole.\u00bb D\u2019apr\u00e8s les sondages r\u00e9alis\u00e9s dans le cadre des \u00e9tudes PISA, les gar\u00e7ons de 15 ans sont deux fois plus susceptibles de d\u00e9clarer que l\u2019\u00e9cole est une perte de temps.<\/p>\n M\u00eame si de nombreux parents, surtout ceux qui viennent de milieux plus ais\u00e9s, s\u2019en d\u00e9fendent, leurs repr\u00e9sentations sexu\u00e9es ont aussi une influence sur leur fa\u00e7on d\u2019\u00e9duquer leurs enfants. Anne-Claire Schumacher, 55 ans, le reconna\u00eet: \u00abMes deux enfants ont eu leur maturit\u00e9 et ont fait des \u00e9tudes universitaires. Mais j\u2019avoue que tout au fond de moi, j\u2019aurais plus difficilement accept\u00e9 que mon fils ne fasse pas d\u2019\u00e9tudes. Car l\u2019homme est appel\u00e9 \u00eatre le chef de famille et doit pouvoir exercer un bon m\u00e9tier.\u00bb Un cas typique selon Pierre Bataille: les gar\u00e7ons se doivent de r\u00e9ussir dans la vie et assumer leur r\u00f4le pr\u00e9sum\u00e9 d\u2019homme, mais ne voient pas la n\u00e9cessit\u00e9 de se montrer ambitieux \u00e0 l\u2019\u00e9cole. \u00abBien qu\u2019ils r\u00e9ussissent moins bien \u00e0 l\u2019\u00e9cole, les gar\u00e7ons s\u2019en sortent souvent mieux dans leur vie professionnelle que les filles, parce que beaucoup de milieux professionnels sont encore domin\u00e9s par les hommes.\u00bb<\/p>\n 3. Le r\u00f4le des enseignants<\/strong><\/p>\n \u00abCe que l\u2019\u00e9cole obligatoire attend d\u2019un enfant est plus proche du comportement d\u2019une fille\u00bb, rel\u00e8ve Aur\u00e9lie Babey, 34 ans, enseignante \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire. Etre assis derri\u00e8re un pupitre, rester tranquille, se concentrer longuement sont en effet des capacit\u00e9s plus f\u00e9minines. Les filles sont, \u00e9duqu\u00e9es depuis toute petites \u00e0 \u00eatre calmes, r\u00e9fl\u00e9chies et \u00e0 s\u2019occuper des autres. \u00abAinsi, l\u2019\u00e9l\u00e8ve perturbateur, agit\u00e9 et indisciplin\u00e9 sera le plus souvent un gar\u00e7on, poursuit Aur\u00e9lie Babey. Ce comportement est parfois per\u00e7u comme \u2018allant de soi\u2019 chez un gar\u00e7on, mais lorsqu\u2019il s\u2019agit d\u2019une fille, cela devient plus d\u00e9rangeant pour les adultes.\u00bb Pour Anne-Claire Schumacher, qui voyait son fils se tortiller sur sa chaise \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire, il est \u00e9vident que les petits gar\u00e7ons rencontrent plus de difficult\u00e9s car le syst\u00e8me scolaire ne leur convient pas. \u00abJe me suis souvent demand\u00e9e si la mixit\u00e9 partout \u00e9tait une bonne chose et si les gar\u00e7ons ne devaient pas b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un enseignement diff\u00e9rent, passant davantage par le mouvement.\u00bb<\/p>\n Longtemps, il a \u00e9t\u00e9 suppos\u00e9 que le d\u00e9sint\u00e9r\u00eat scolaire des gar\u00e7ons \u00e9tait d\u00fb au manque de mod\u00e8les masculins \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire, o\u00f9 les enseignants sont majoritairement des femmes. \u00abMais dans le cadre de notre \u00e9tude, nous n\u2019avons pas constat\u00e9 l\u2019importance du sexe des enseignants, d\u00e9clare la chercheuse Stefanie Gysin. Ils sont d\u2019abord per\u00e7us comme \u2018enseignants\u2019 et non comme \u2018homme\u2019 ou \u2018femme\u2019.\u00bb Francesca Marchesini-Forel, 32 ans, enseignante \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire, souligne cependant que si le sexe des enseignants n\u2019a pas d\u2019importance, leurs comportements sexu\u00e9s peuvent avoir une influence d\u00e9terminante: \u00abM\u00eame si l\u2019\u00e9cole revendique le contraire, les st\u00e9r\u00e9otypes y sont encore tr\u00e8s pr\u00e9sents. Ils sont souvent v\u00e9hicul\u00e9s par des enseignants qui n\u2019en ont pas conscience.\u00bb Pour le sociologue Pierre Bataille, malgr\u00e9 quelques avanc\u00e9es ces dix derni\u00e8res ann\u00e9es, les enseignants ne sont actuellement pas assez form\u00e9s aux questions de genre.<\/p>\n 4. L\u2019impact du temps libre<\/strong><\/p>\n Dans son rapport \u00abL\u2019\u00e9galit\u00e9 des sexes dans l\u2019\u00e9ducation, aptitudes, comportement et confiance\u00bb (2015), l\u2019OCDE consacre une grande partie de son analyse \u00e0 la question du temps libre. La fa\u00e7on dont les filles et les gar\u00e7ons s\u2019occupent en dehors de l\u2019\u00e9cole aurait une influence directe sur leurs r\u00e9sultats scolaires. \u00abSelon moi, un bon \u00e9l\u00e8ve se caract\u00e9rise par la proximit\u00e9 qu\u2019il y a entre sa culture familiale et la culture scolaire, rel\u00e8ve l\u2019enseignante Francesca Marchesini-Forel. Il s’agit souvent d’\u00e9l\u00e8ves d’un milieu socio-\u00e9conomique plut\u00f4t ais\u00e9, puisque c’est la classe dominante qui d\u00e9finit arbitrairement la culture scolaire. Ces enfants sont habituellement davantage familiaris\u00e9s avec une culture de l\u2019\u00e9crit.\u00bb Et \u00e0 l\u2019\u00e9cole, l\u2019enseignement de la plupart des mati\u00e8res passe par la lecture et l\u2019\u00e9criture. \u00abAinsi, plus un enfant lit au quotidien, plus il sera \u00e0 l\u2019aise avec le fonctionnement scolaire\u00bb, explique le sociologue Pierre Bataille. Or, dans son rapport, l\u2019OCDE rel\u00e8ve que les filles lisent beaucoup plus par plaisir que les gar\u00e7ons et que ce loisir leur conf\u00e8re un net avantage. Les gar\u00e7ons seraient eux plus enclins \u00e0 jouer aux jeux vid\u00e9o, une activit\u00e9 qui, toujours selon l\u2019OCDE, pourrait mettre \u00e0 mal deux des attitudes primordiales de l\u2019apprentissage scolaire: la concentration et l\u2019attention.<\/p>\n Le temps libre doit \u00eatre aussi consacr\u00e9 \u00e0 une activit\u00e9 scolaire fondamentale: les devoirs. Les r\u00e9sultats des \u00e9tudes PISA d\u00e9montrent qu\u2019en moyenne, les gar\u00e7ons d\u00e9dient une heure de moins que les filles \u00e0 leurs devoirs et que leurs r\u00e9sultats scolaires s\u2019en ressentent. Alors que, lorsque les gar\u00e7ons consacrent autant de temps que les filles \u00e0 cette t\u00e2che, ils creusent l\u2019\u00e9cart en math\u00e9matiques, la mati\u00e8re o\u00f9 ils se montrent g\u00e9n\u00e9ralement meilleurs, et rattrapent leur retard en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit. \u00abLe travail assidu est la cl\u00e9 de la r\u00e9ussite pour de nombreux \u00e9l\u00e8ves, mais pour que les gar\u00e7ons s\u2019investissent, il faut qu\u2019ils y voient un sens, note la chercheuse Stefanie Gysin. Les gar\u00e7ons ont une approche plut\u00f4t pragmatique vis-\u00e0-vis de l\u2019\u00e9cole. Il revient aux parents et aux enseignants de leur montrer que le succ\u00e8s scolaire leur est b\u00e9n\u00e9fique et d\u2019ainsi les motiver.\u00bb<\/p>\n 5. L\u2019acc\u00e8s \u00e0 la carri\u00e8re professionnelle<\/strong><\/p>\n Trop agit\u00e9s lorsqu\u2019ils sont petits, trop influenc\u00e9s par divers st\u00e9r\u00e9otypes sexistes lorsqu\u2019ils grandissent, les gar\u00e7ons ne semblent pas trouver leur place au sein du syst\u00e8me scolaire obligatoire. Cependant, malgr\u00e9 les nombreuses \u00e9tudes qui font \u00e9tat de leurs mauvaises performances \u00e0 l\u2019\u00e9cole, personne ne semble s\u2019inqui\u00e9ter de cette situation. Peut-\u00eatre \u00e0 raison, car les diff\u00e9rences de performance entre les filles et les gar\u00e7ons s\u2019amenuisent lors des \u00e9tudes secondaires et disparaissent lorsqu\u2019ils poursuivent de hautes \u00e9tudes. Et m\u00eame s\u2019ils sont plus nombreux \u00e0 abandonner formations et \u00e9tudes apr\u00e8s l\u2019\u00e9cole obligatoire, les gar\u00e7ons s\u2019en sortent souvent mieux que les filles dans leur vie professionnelle, \u00abcar la soci\u00e9t\u00e9 est encore structur\u00e9e pour valoriser les carri\u00e8res masculines\u00bb, rel\u00e8ve le sociologue Pierre Bataille.<\/p>\n Les st\u00e9r\u00e9otypes sexistes, bien que point\u00e9s du doigt depuis de nombreuses ann\u00e9es, semblent encore tr\u00e8s ancr\u00e9s, de mani\u00e8re inconsciente ou non, dans les mentalit\u00e9s. \u00abEn r\u00e9ponse \u00e0 ces st\u00e9r\u00e9otypes qui persistent, on assiste \u00e0 une conqu\u00eate scolaire de la part des filles, qui savent qu\u2019elles doivent se battre davantage si elles veulent r\u00e9ussir leur carri\u00e8re professionnelle, poursuit Pierre Bataille. Dans ce contexte, il serait peut-\u00eatre plus pertinent de se focaliser sur l’analyse des facteurs qui poussent les filles \u00e0 se montrer meilleures \u00e0 l’\u00e9cole, et non le contraire.\u00bb<\/p>\n _______ La Suisse, plut\u00f4t bonne \u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/p>\n M\u00eame si les performances des gar\u00e7ons suisses sont moins bonnes que celles des filles, ces diff\u00e9rences ne sont pas si importantes en comparaison internationale. C’est ce qui ressort de l’enqu\u00eate de l\u2019OCDE, qui compare depuis 2000 les performances des \u00e9l\u00e8ves de 15 ans dans 64 pays dans les domaines des math\u00e9matiques, des sciences et en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit.<\/p>\n La Suisse se classe dans le Top 15, \u00e0 la fois dans le classement des performances des \u00e9l\u00e8ves et dans celui des diff\u00e9rences entre les sexes. Seulement 7% des filles et 9% des gar\u00e7ons n\u2019atteignent pas le seuil minimum des comp\u00e9tences dans les trois domaines. L\u2019\u00e9cart entre les deux sexes est donc plut\u00f4t faible. Au top de ce classement se trouve Shanghai, o\u00f9 seulement 1% des filles et 3 % des gar\u00e7ons n\u2019atteignent pas le seuil de r\u00e9ussite, suivi par Singapour, la Cor\u00e9e du Sud et l\u2019Estonie. Le Qatar se retrouve en queue de peloton avec \u00e0 la fois beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves ayant de faibles performances et un grand \u00e9cart entre les gar\u00e7ons et les filles: 40% de filles et 60% des gar\u00e7ons ne r\u00e9pondent pas au standard minimum.<\/p>\n De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, il appara\u00eet que depuis le d\u00e9but des \u00e9tudes PISA, dans tous les pays analys\u00e9s, les filles ont combl\u00e9 leur retard dans les domaines des math\u00e9matiques et des sciences, tandis que les performances des gar\u00e7ons stagnent; de plus, ils n\u2019ont pas r\u00e9ussi \u00e0 combler leur retard dans le domaine de la compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit. La Suisse n\u2019y fait pas exception. Entre 2003 et 2012, les filles ont r\u00e9duit de 4 points leur retard en math\u00e9matique et en sciences. En m\u00eame temps, l\u2019\u00e9cart important entre filles et gar\u00e7ons en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit n\u2019a pas chang\u00e9. Il est six fois plus \u00e9lev\u00e9 que dans le domaine des sciences et trois fois plus \u00e9lev\u00e9 qu\u2019en math\u00e9matiques.<\/p>\n Collaboration: Robert Gloy Une version de cet article est parue dans le magazine L’Hebdo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Le clich\u00e9 de la fille sage et du gar\u00e7on dissip\u00e9 a la vie dure. A tel point qu’il semble programmer les jeunes gens dans leur parcours scolaire. 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