![\"Large_14052013.jpg\"](\"\/wp-content\/uploads\/042013\/Large_14052013.jpg\" "\\"Large_14052013.jpg\\"")
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\u00abIl est probable qu’aucun pays ne pourra s’autoriser d’ignorer l’impact d’Internet sur l’enseignement sup\u00e9rieur.\u00bb Cette conclusion ponctue un rapport intitul\u00e9 \u00abLa cyberformation dans l’enseignement sup\u00e9rieur: d\u00e9veloppement de strat\u00e9gies nationales\u00bb. L’expert Tony Bates l’avait publi\u00e9 sous l’\u00e9gide de l’Unesco. C’\u00e9tait en 2002. Aujourd’hui, ses mots rencontrent un \u00e9cho plus fort que jamais face \u00e0 l’explosion de plateformes de formation en ligne.<\/p>\n
Les incontournables se nomment Udacity<\/a>, Coursera<\/a>, EdX<\/a>. \u00abLorsque l’on voit que les MOOC (\u00abMassive Open Online Course\u00bb) croissent plus vite que Facebook, la question est de savoir s’il restera des \u00e9tudiants dans les amphis fran\u00e7ais demain ou s’ils suivront tous un cours fait dans un pays anglo-saxon plus ou moins bien traduit\u00bb, a l\u00e2ch\u00e9 Fran\u00e7ois Taddei, directeur du Centre de recherche interdisciplinaire, dans une interview au \u00abMonde\u00bb.<\/p>\n Coursera compte selon sa page d’accueil pr\u00e8s de trois millions d’inscrits. Parmi les 62 universit\u00e9s partenaires figurent l’Ecole Polytechnique F\u00e9d\u00e9rale de Lausanne et, depuis peu, l’Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve: d\u00e8s septembre 2013, elle proposera quatre cours sous forme de MOOC. L’EPFL, elle, n’est pas n\u00e9ophyte. En juin 2012, elle a offert un cours de programmation informatique Scala, dispens\u00e9 par le prestigieux professeur Martin Odersky. 53’000 personnes s’y sont inscrites. Patrick Aebischer, pr\u00e9sident de l’institution vaudoise, use du vocable de \u00abtsunami\u00bb pour qualifier les MOOC, bien que leur p\u00e9rennit\u00e9 financi\u00e8re soit questionn\u00e9e par certains \u00e9checs pass\u00e9s dans le secteur (ceux de NYUonline et de Fathom notamment), dans des atours et des contextes certes fort diff\u00e9rents.<\/p>\n Car l’enseignement \u00e0 distance n’a pas attendu les r\u00e9cents MOOC pour exister. Certains s’y attellent avec succ\u00e8s. \u00abLe e-learning est une chose, mais rares sont les institutions comme la n\u00f4tre qui proposent un cursus complet\u00bb, souligne St\u00e9phane Pannatier, directeur de la formation universitaire \u00e0 distance suisse. 2’329 \u00e9tudiants y \u00e9taient enregistr\u00e9s \u00e0 l’automne 2012. \u00abLes cours sont sc\u00e9naris\u00e9s sur des plateformes interactives et les examens ont lieu en pr\u00e9sence\u00bb, poursuit St\u00e9phane Pannatier.<\/p>\n Etienne travaille dans le domaine param\u00e9dical. Etabli en Suisse romande, il termine une formation en \u00abexecutive coaching\u00bb dispens\u00e9e par l’Universit\u00e9 de Cambridge — vingt participants, sept semaines, une taxe de 500 francs. Par le pass\u00e9, il a \u00e9galement suivi une formation en management de la sant\u00e9 aupr\u00e8s de l’Universit\u00e9 de Nice. \u00abTous les cours \u00e9taient film\u00e9s et il \u00e9tait possible de les visionner en direct ou en diff\u00e9r\u00e9\u00bb, raconte-t-il. L’ensemble des supports \u00e9tait mis en ligne, les examens se d\u00e9roulaient en pr\u00e9sence.\u00bb<\/p>\n Les avantages d’une formation \u00e0 distance? \u00abElle permet une libert\u00e9 en temps et en lieu. Et le dipl\u00f4me obtenu, en ce qui me concerne, est un master universitaire reconnu.\u00bb La certification: voil\u00e0 une autre caract\u00e9ristique \u00e9pineuse des MOOC. Aucun ne propose de plan de formation complet et de dipl\u00f4me en bonne et due forme. D’ailleurs, comment s’assurer \u00e0 distance de l’honn\u00eatet\u00e9 des candidats lors d’un test? Des recherches sont men\u00e9es en ce sens, qui vont jusqu’\u00e0 d\u00e9tecter les habitudes de frappe.<\/p>\n Cofondateur de Coursera, Andrew Ng a admis que l’enseignement en ligne ne rempla\u00e7ait pas celui dispens\u00e9 par les universit\u00e9s d’\u00e9lite, et ce pour une simple raison: les interactions font d\u00e9faut. \u00abLes cours en ligne que nous proposons de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale ne visent pas \u00e0 supprimer les cours, mais \u00e0 am\u00e9nager davantage de temps pour le professeur et ses \u00e9tudiants\u00bb, rel\u00e8ve Pierre Dillenbourg, professeur ordinaire \u00e0 l’EPFL et chercheur en nouvelles technologies de l’\u00e9ducation.<\/p>\n Les MOOC chambouleront-ils davantage l’ordre \u00e9tabli selon lui? Pourraient-ils envahir les niveaux inf\u00e9rieurs? \u00abL’\u00e9cole n’est pas seulement un lieu d’enseignement, mais \u00e9galement un lieu o\u00f9 les enfants et les jeunes demeurent pendant que les parents travaillent\u00bb, r\u00e9torque-t-il. \u00abEt puis \u00e0 l’universit\u00e9 aussi, certaines pr\u00e9sences sont n\u00e9cessaires, dans des laboratoires par exemple. Il faut parfois user de ses mains.\u00bb<\/p>\n Dans son rapport de 2002, Tony Bates indiquait encore que \u00abla cyberformation n’est pas la r\u00e9ponse aux probl\u00e8mes \u00e9ducatifs nombreux et urgents auxquels sont confront\u00e9s les pays pauvres en particulier.\u00bb La probl\u00e9matique reste d’actualit\u00e9. Patrick Aebischer souhaite notamment \u00e9valuer les champs d’action en Afrique. Il voit en l’enseignement \u00e0 distance une chance de d\u00e9veloppement dans les pays d\u00e9favoris\u00e9s. L’EPFL est d\u00e9j\u00e0 active en ce sens gr\u00e2ce au RESCIF (R\u00e9seau d’Excellence des Sciences de l’Ing\u00e9nieur de la Francophonie) — 14 universit\u00e9s francophones de 11 pays d\u00e9velopp\u00e9s ou \u00e9mergents.<\/p>\n Fin 2012, la MIT Technology Review relatait \u00e9galement l’histoire de Carlos Martinez, professeur d’ing\u00e9ni\u00e9rie \u00e9lectrique au San Salvador, aux yeux duquel les MOOC accentuent une \u00e9norme pression en vue d’am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l’enseignement universitaire. \u00abPar l’enseignement en ligne, on rend accessible le savoir au plus grand nombre, notamment aux pays en d\u00e9veloppement\u00bb, rel\u00e8ve Fran\u00e7ois Taddei dans Le Monde. \u00abPour pouvoir r\u00e9pondre aux besoins d’\u00e9ducation de ces pays, il faudrait ouvrir quantit\u00e9 d’universit\u00e9s, ce qui est impossible. D’ailleurs, les universit\u00e9s am\u00e9ricaines qui se sont lanc\u00e9es sur ce march\u00e9 ne l’ont pas vu comme une menace pour leur propre campus.\u00bb<\/p>\n Un param\u00e8tre \u00e9galement soulign\u00e9 par William Lawton et Alex Katsomitros, directeur et analyste aupr\u00e8s de l’Observatory on Borderless Higher Education: \u00abLes r\u00e8gles du jeu sont nouvelles, \u00e9crivent-ils. Bien des initiatives auparavant ont \u00e9chou\u00e9. Les universit\u00e9s s’inqui\u00e9taient autrefois de la fa\u00e7on dont l’e-learning pouvaient ruiner leur mission. Maintenant que les meilleures universit\u00e9s au monde embarquent, l’inqui\u00e9tude est d’\u00eatre laiss\u00e9 de c\u00f4t\u00e9.\u00bb Les experts soulignent quelques innovations qui pourraient rendre le mod\u00e8le \u00e9conomique viable (principalement le report des co\u00fbts des \u00e9tudiants vers les institutions ou les futurs employeurs).<\/p>\n Pierre Dillenbourg estime que le bouleversement le plus profond provoqu\u00e9 par les MOOC r\u00e9side en un nouveau dessin des rapports entre hautes \u00e9coles. Certains applaudissent une \u00e9volution in\u00e9luctable — auditoires ferm\u00e9s, \u00e9ducation universitaire gratuite. D’autres craignent une \u00abMcDonaldisation\u00bb de l’\u00e9ducation, qui renforcerait les in\u00e9galit\u00e9s: l’\u00e9lite conserverait le haut de la gamme, tandis que la majorit\u00e9 devrait se contenter du rapide et du m\u00e9diocre. Une version de cet article est parue dans le \u00ab\u00a0Guide de l’\u00e9tudiant\u00a0\u00bb de L’Hebdo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Les plateformes d’enseignement en ligne explosent, offrant davantage de souplesse aux \u00e9tudiants et professeurs. L’EPFL et les universit\u00e9s romandes se lancent. 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