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Situ\u00e9e au niveau du front et consid\u00e9r\u00e9e comme le \u00absens des nombres\u00bb, la bosse des maths est n\u00e9e au XIX\u00e8me si\u00e8cle avec la phr\u00e9nologie qui associait la forme du cr\u00e2ne et les capacit\u00e9s intellectuelles. L\u2019expression est demeur\u00e9e dans le langage courant pour \u00e9voquer un bon calculateur. <\/p>\n
Certains ont plus de facilit\u00e9 dans l\u2019apprentissage de l\u2019orthographe que d\u2019autres. On ne s\u2019est jamais r\u00e9f\u00e9r\u00e9 \u00e0 une quelconque excroissance sur le cr\u00e2ne, \u00e0 une bosse de l\u2019orthographe, pour expliquer cette forme d\u2019in\u00e9galit\u00e9. Alors pourquoi ce recours \u00e0 une bosse des maths? Attribuer \u00e0 l\u2019inn\u00e9 ce qui pourrait s\u2019acqu\u00e9rir, c\u2019est laisser d\u00e9finitivement en rade tous les faibles en maths.<\/p>\n
En librairie, la rentr\u00e9e 2011 conna\u00eet un succ\u00e8s totalement inattendu avec \u00abLa bosse des maths<\/a>\u00bb. A peine sorti de presse et d\u00e9j\u00e0 en r\u00e9impression, l\u2019ouvrage de Stanislas Dehaene (Odile Jacob), professeur de psychologie cognitive au Coll\u00e8ge de France, r\u00e9volutionne le regard port\u00e9 sur les aptitudes en maths. <\/p>\n Il y a quinze ans, dans la premi\u00e8re \u00e9dition de \u00abLa bosse des maths\u00bb, il \u00e9non\u00e7ait l\u2019hypoth\u00e8se que nous poss\u00e9dons tous un \u00absens du nombre\u00bb, une comp\u00e9tence pr\u00e9coce pour la perception rapide des quantit\u00e9s num\u00e9riques dont d\u00e9coulent nos intuitions math\u00e9matiques. Les derni\u00e8res recherches sur les m\u00e9canismes c\u00e9r\u00e9braux de l\u2019arithm\u00e9tique et leur d\u00e9veloppement lui donnent raison. \u00abL\u2019enfant est un math\u00e9maticien en puissance (…) Nous disposons d\u2019outils empiriques et th\u00e9oriques qui soulignent la richesse des intuitions arithm\u00e9tiques de nos enfants — tous d\u00e9marrent dans la vie avec la bosse des maths! Sur cette base scientifique, il reste encore \u00e0 construire de meilleurs programmes \u00e9ducatifs qui prennent en compte le cerveau de l\u2019enfant\u00bb, explique l\u2019auteur (p.331).<\/p>\n Un constat qui rejoint celui de la grande p\u00e9dagogue qu\u2019est Stella Baruk, auteur du \u00abDictionnaire des math\u00e9matiques \u00e9l\u00e9mentaires<\/a>\u00bb (Seuil). Elle y d\u00e9nonce l\u2019enseignement des math\u00e9matiques qui, pour elle, conduit le plus souvent les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9pondre de mani\u00e8re absurde \u00e0 des questions absurdes. \u00abSi on cessait d\u2019ab\u00eemer les enfants, on n\u2019aurait plus \u00e0 les r\u00e9parer. Il s\u2019agit de construire avec eux une langue math\u00e9matique \u00e0 partir de la langue ordinaire. Les math\u00e9matiques sont essentiellement fond\u00e9es sur la langue et le sens.\u00bb<\/p>\n La n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019adopter une nouvelle m\u00e9thode d\u2019apprentissage est aussi une \u00e9vidence pour Michel Vigier. Fondateur de l\u2019Association pour la pr\u00e9vention de l\u2019innum\u00e9risme<\/a>; il a forg\u00e9 ce concept, \u00e9quivalent math\u00e9matique de l\u2019illettrisme, pour r\u00e9soudre un probl\u00e8me par trop n\u00e9glig\u00e9. On parle \u00e9norm\u00e9ment de dyslexie mais pas de dyscalculie.<\/p>\n Pour lui, les maths ne sont pas plus difficiles que l\u2019acquisition de la lecture et de l\u2019\u00e9criture. \u00abC\u2019est comme une \u00e9chelle que l\u2019on gravit barreaux apr\u00e8s barreaux. Ceux qui ont loup\u00e9 un barreau (c\u2019est souvent celui de la multiplication) d\u00e9veloppent souvent une phobie des maths car ils ne parviennent pas \u00e0 acc\u00e9der au barreau suivant \u00bb, explique-t-il dans une interview<\/a> au journal Lib\u00e9ration.<\/p>\n C\u2019est avant m\u00eame d\u2019arriver \u00e0 l\u2019\u00e9cole que se mettent en place les aptitudes ou les blocages, rel\u00e8vent des psychologues am\u00e9ricains dans leur \u00e9tude publi\u00e9e dans \u00abDevelopmental Psychology\u00bb (p.1309). Plus les parents parlent souvent de nombres et quantifie la r\u00e9alit\u00e9 (il y a douze voitures dans ce parking, on a bu la moiti\u00e9 de la bouteille, il ne reste que quatre pommes dans la corbeille) plus la compr\u00e9hension des maths sera ais\u00e9e pour leurs enfants ainsi mis en contact avec l\u2019abstraction d\u00e8s leur plus jeune \u00e2ge. Les chercheurs sont parvenus \u00e0 cette conclusion en analysant des vid\u00e9os film\u00e9es dans la vie quotidienne de \u00abfamilles cobayes\u00bb. <\/p>\n