Sur une vingtaine d\u2019\u00e9tudiants interrog\u00e9s, la moiti\u00e9 ont reconnu succomber parfois \u00e0 cette tentation du \u00abe-plagiat\u00bb. Et pourtant, c\u00f4t\u00e9 profs, on continue \u00e0 afficher une belle s\u00e9r\u00e9nit\u00e9. L\u2019Educateur, la revue du syndicat des enseignants romands, ne s\u2019est encore jamais pench\u00e9 sur la question.<\/p>\n
Et dans les \u00e9coles? \u00abLe sujet n\u2019a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9 qu\u2019une seule fois en s\u00e9ance des ma\u00eetres, pour constater l\u2019existence d\u2019un probl\u00e8me, sans se soucier encore des solutions \u00e0 y apporter\u00bb, explique Maxime Zuber, du Gymnase de Bienne. A l\u2019Institut p\u00e9dagogique de Porrentruy, la question n\u2019a pas encore \u00e9t\u00e9 \u00e9tudi\u00e9e, mais devrait l\u2019\u00eatre prochainement. A l\u2019Uni de Lausanne, le ph\u00e9nom\u00e8ne en est apparemment encore au stade de l\u2019observation. \u00abLe plagiat? On en parle entre coll\u00e8gues en rigolant \u00e0 la caf\u00e9t\u00e9ria\u00bb, d\u00e9clare un professeur.<\/p>\n
De nombreux enseignants interrog\u00e9s font preuve d\u2019une surprenante absence de vigilance. \u00abJe ne m\u2019inqui\u00e8te pas, je connais trop bien mes \u00e9tudiants pour que cela m\u2019arrive\u00bb, d\u00e9clare un professeur qui, malgr\u00e9 cette belle assurance, pr\u00e9f\u00e8re garder l\u2019anonymat. D\u2019autres, proches de la retraite, admettent ne plus \u00eatre vraiment dans le coup en mati\u00e8re de nouvelles technologies, mais font confiance \u00e0 leur exp\u00e9rience pour \u00abd\u00e9tourner l\u2019obstacle\u00bb, comme Pierre-Andr\u00e9 Joset, professeur de math\u00e9matiques au Gymnase de Bienne.<\/p>\n
Sa coll\u00e8gue, Christine Gagnebin, professeur d\u2019histoire, est l\u2019une des rares parmi les enseignants interrog\u00e9s \u00e0 reconna\u00eetre le probl\u00e8me et \u00e0 prendre des mesures. Elle incite ses \u00e9tudiants \u00e0 utiliser le net, allant m\u00eame jusqu\u2019\u00e0 leur pr\u00eater son abonnement aux archives du Monde. Pour pr\u00e9venir le plagiat, elle choisit des th\u00e8mes dans l\u2019histoire locale, propose des sujets comparatifs et, surtout, privil\u00e9gie l\u2019oral.<\/p>\n
Fran\u00e7ois Lombard, charg\u00e9 d\u2019enseignement \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve, a publi\u00e9 sur son site un outil tr\u00e8s utile aux enseignants soucieux de lutter contre la triche en ligne. \u00abMais la solution n\u2019est pas purement technologique, explique-t-il. On peut aussi d\u00e9tecter les traces classiques que laisse le plagiaire, g\u00e9n\u00e9ralement flemmard: on rep\u00e8re des changements de style d\u2019\u00e9criture, des apparitions subites de subjonctif, des erreurs de num\u00e9rotation pour les r\u00e9f\u00e9rences de pages, etc.\u00bb<\/p>\n
Aux Etats-Unis et au Canada, on se donne beaucoup de moyens pour d\u00e9busquer le plagiat. En plus des sites plagiarism.com<\/a> et turnitin.com<\/a>, tr\u00e8s utilis\u00e9s par les enseignants, certaines universit\u00e9s engagent des personnes travaillant \u00e0 plein temps pour traquer les plagiaires. Les r\u00e8glements des \u00e9coles ont \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9s et contiennent d\u00e9sormais des articles explicites stipulant l\u2019exclusion ou la sanction en cas de plagiat.<\/p>\n ——–
\nUne version de cet article de Largeur.com a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9e le 9 juin 2002 dans l’hebdomadaire Dimanche.ch.<\/p>\n
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